{"id":9191,"date":"2020-06-25T23:16:50","date_gmt":"2020-06-25T21:16:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lohschule-datteln.de\/?page_id=9191"},"modified":"2024-08-13T12:15:47","modified_gmt":"2024-08-13T10:15:47","slug":"4-zusammenleben-an-der-lohschule","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.lohschule-datteln.de\/index.php\/4-zusammenleben-an-der-lohschule\/","title":{"rendered":"Zusammenleben an der Lohschule"},"content":{"rendered":"\n

Die Sprache des Herzens<\/h2>\n\n\n
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Die Gewaltpr\u00e4vention an unserer Lohschule ist ein wichtiger Baustein unserer Lohschularbeit. Konflikte geh\u00f6ren zum schulischen Alltag und k\u00f6nnen durch den Gebrauch einer aggressiven und verletzenden Sprache und\/oder auch k\u00f6rperlicher Gewalt zu einer Lernumgebung, die durch Unwohlsein wahrgenommen wird, f\u00fchren. Dem m\u00f6chten wir pr\u00e4ventiv begegnen, indem wir u.a. mit den Kindern M\u00f6glichkeiten einer friedvollen Kommunikation mit Hilfe der \u201eGiraffensprache\u201c als \u201eSprache des Herzens\u201c thematisieren. Die F\u00e4higkeit, Situationen im Alltag aus verschiedenen Perspektiven wahrzunehmen, muss sich entwickeln und ist eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr einen zufriedenstellenden und achtsamen Umgang miteinander. Das braucht \u00dcbung und Zeit. Die erworbenen und angebahnten Kompetenzen k\u00f6nnen dann nach dem Spiralprinzip in den folgenden Schuljahren ausgebaut werden.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

\u201eStopp zu \u201eMobbing\u201c- Unser Anti-Mobbing-Konzept<\/h2>\n\n\n
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Wir sagen zu jeder Art von \u201eMobbing\u201c bei uns an der Lohschule ganz klar \u201eSTOPP\u201c!<\/span><\/p>\n

Intervention und Pr\u00e4vention sind die Schl\u00fcsselw\u00f6rter unseres schulischen Handelns.<\/span><\/p>\n

In unserem \u201eAnti-Mobbing-Konzept\u201c der Lohschule beleuchten wir alle f\u00fcnf m\u00f6glichen Bereiche von \u201eMobbing\u201c-Erscheinungen, wie sie im Schulalltag auftreten k\u00f6nnen:<\/span><\/p>\n

\u2022 Sch\u00fcler\/innen mobben Sch\u00fcler\/innen<\/span><\/p>\n

\u2022 Lehrer\/innen mobben Sch\u00fcler\/innen<\/span><\/p>\n

\u2022 Sch\u00fcler\/innen mobben Lehrer\/innen<\/span><\/p>\n

\u2022 Lehrer\/innen mobben Lehrer\/innen<\/span><\/p>\n

\u2022 Eltern mobben Lehrer\/innen <\/span><\/p>\n

Dabei sind unsere wichtigen Leitlinien:<\/span><\/p>\n

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    Mobbing vergeht nicht von alleine.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

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    Der oder die T\u00e4ter m\u00fcssen wissen, dass sie mit ihrem Verhalten nicht durchkommen.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

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    Der allerbeste Schutz gegen Mobbing ist die F\u00f6rderung der sozialen Kompetenzen <\/span>aller Konfliktbeteiligten.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

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    Bei Mobbing geht es um unerw\u00fcnschtes Verhalten und nicht um einzelne Personen.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

    Unsere Lohschulkinder werden immer wieder ermutigt, bei Problemen ihre KlassenlehrerInnen und\/oder die \u201eVertrauenspersonen\u201c der Lohschule (diese werden den Kindern regelm\u00e4\u00dfig genannt) anzusprechen.<\/span><\/p>\n

    Einzelheiten zu unserem \u201eAnti-Mobbing-Konzept\u201c befinden sich im Anhang unseres Schulprogramms.<\/span><\/p>\n\n\n

    Rituale und Regeln \u2013 Unsere Lohschulordnung<\/h2>\n\n\n
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    \u201eJeder hat das Recht, sich an unserer Lohschule wohlzuf\u00fchlen.\u201c<\/span><\/p>\n

    Regeln und Rituale sind wichtige St\u00fctzpfeiler einer jeden gut funktionierenden Gemeinschaft. Die Lohschule wird nicht nur als Ort des Lernens, sondern auch als ein Ort des Wohlf\u00fchlens und der gegenseitigen Akzeptanz gesehen. So sind Regeln als pr\u00e4ventiver Baustein f\u00fcr ein friedvolles Miteinander unumg\u00e4nglich. Zudem geben Rituale Sicherheit im Alltag. \u201eJeder von uns ist mitverantwortlich daf\u00fcr, dass das Schulleben gelingt.\u201c Regeln sichern die Rechte und Pflichten von Kindern und Erwachsenen. Ordnung, klare Regeln und das Wissen, dass Grenz\u00fcberschreitungen, Konsequenzen nach sich ziehen, sind Grundbed\u00fcrfnisse von Kindern.<\/span><\/p>\n

    Die Regeln in der Lohschule betreffen sowohl das Verhalten auf dem Schulhof und im Unterricht, als auch den Umgang untereinander.<\/span><\/p>\n

    Die Lohschul-Ordnung (s. Anhang) wird den Sch\u00fclern bereits in den ersten Schulwochen auf kindgerechte Weise, z. B. durch Schulbegehungen, verst\u00e4ndlich gemacht. Eine fr\u00fche Sensibilisierung f\u00fcr die Bedeutung von Regeln f\u00fchrt eher zur Bereitschaft in die Einsicht einer Ordnung. In allen Klassen werden durch verschiedene Ma\u00dfnahmen regelm\u00e4\u00dfig die Regeln und deren Sinn erarbeitet, sowie die Konsequenzen bei Fehlverhalten transparent gemacht. Dies kann in den verschiedenen F\u00e4chern, im Morgenkreis, im Klassenrat oder auch in Reflexionsphasen zu situativen<\/span> Anl\u00e4ssen geschehen. Allen Sch\u00fclern sollte deutlich gemacht werden, warum die Ordnung das friedvolle Miteinander in der Lohschule f\u00f6rdert.<\/span><\/p>\n

    Um Sch\u00fclern die Regeln verst\u00e4ndlich darzustellen, wurde auf eine hohe Textlastigkeit verzichtet. F\u00fcr die Lehrer liegen die Regeln in einer detaillierteren Fassung vor. Die Lohschul-Ordnung f\u00fcr die Kinder ist weitgehend positiv formuliert, um ein \u201eGebots-Gef\u00fchl\u201c zu empfinden.<\/span><\/p>\n

    Zur Manifestation der Regeln h\u00e4ngt ein Poster im Schulgeb\u00e4ude und weitere Poster in den einzelnen Klassenr\u00e4umen. Als kleine Handreichung f\u00fcr die Sch\u00fcler wird die Lohschul- Ordnung in den Schulplaner aufgenommen. F\u00fcr die Eltern steht die Lohschul-Ordnung in digitaler Form auf dieser Homepage zur Verf\u00fcgung.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    Das Trainingsraumkonzept<\/h2>\n\n\n
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    Der Trainingsraum als \u201eRaum\u201c wird w\u00e4hrend des Tages sowohl f\u00fcr die Durchf\u00fchrung von F\u00f6rdergruppen durch die Sonderp\u00e4dagogin, die Sozialp\u00e4dagogische Fachkraft und die Schulsozialarbeiterin, als auch bei Bedarf von der Sonderp\u00e4dagogin und Schulsozialarbeiterin f\u00fcr die Widmung von Sch\u00fclerInnen im Falle von massiven St\u00f6rungen des Unterrichts oder zur Kl\u00e4rung von Pausenvorf\u00e4llen genutzt.<\/span><\/p>\n

    An unserer Lohschule haben wir uns das Ziel gesetzt, zum einen die Lernbereitschaft und Motivation der Sch\u00fclerInnen aufzubauen, zu erhalten und zu verst\u00e4rken, und zum anderen jenen Sch\u00fclerInnen, die ein st\u00f6rendendes Verhalten zeigen, eine Hilfestellung f\u00fcr positive Verhaltensver\u00e4nderung zu geben. Der Schutz des Unterrichts vor massiven St\u00f6rungen ist im Sinne des Bildungs- und Erziehungsauftrages unabdingbar.<\/span><\/p>\n

    Dabei sind unsere Leits\u00e4tze:<\/span><\/p>\n

    \u201eJeder hat das Recht, in Ruhe zu lernen, zu arbeiten und zu spielen.\u201c <\/span><\/p>\n

    und<\/span><\/p>\n

    \u201eJeder hat das Recht, in Ruhe zu unterrichten.\u201c<\/span><\/p>\n

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    Um dies zu gew\u00e4hrleisten und bei den Kindern gleichzeitig die Schl\u00fcsselqualifikationen \u201eEigenverantwortung\u201c und \u201esoziale Kompetenz\u201c zu st\u00e4rken, haben wir unser \u201eTrainingsraum-Konzept\u201c entwickelt.<\/span><\/p>\n

    In allen Klassen ist das \u201eAmpelsystem\u201c eingef\u00fchrt, das den Kindern ihr eigenes Verhalten farblich visualisiert. Im Falle der \u201eroten\u201c Ampel wird der Sch\u00fcler\/die Sch\u00fclerin aufgefordert, den Trainingsraum zu besuchen. Dort greift das Trainingsraum-Konzept mit dem Ziel der Reflektion des eigenen Verhaltens und der Erstellung eines R\u00fcckkehrplans, der eine Vereinbarung\/Wiedergutmachung vorsieht.<\/span><\/p>\n

    Unser \u201eTrainingsraum-Konzept\u201c findet sich in vollem Umfang im Anhang unseres Schulprogramms.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    Klassenpatenschaften<\/h2>\n\n\n
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    Das Prinzip der Klassenpatenschaften wirkt sich \u00e4u\u00dferst positiv auf die Gemeinschaft unserer Lohschulkinder aus.<\/span><\/p>\n

    An unserer Lohschule ist es so, dass jedes Jahr die Kinder der 3. Klassen die Patenschaft f\u00fcr unsere neuen Erstkl\u00e4ssler \u00fcbernehmen: Die Klasse 3a f\u00fcr die Klasse 1a, die Klasse 3b f\u00fcr die Klasse 1b und die Klasse 3c f\u00fcr die Klasse 1c.<\/span><\/p>\n

    Schon im Vorfeld freuen sich alle Drittkl\u00e4ssler sehr darauf, Verantwortung f\u00fcr das Patenkind zu \u00fcbernehmen und ihm bei dem Einstieg in das Schulleben zu helfen. So werden \u201eWillkommensgeschenke\u201c vorbereitet und alle freuen sich auf den Einschulungstag. An diesem hei\u00dfen dann unsere Paten ihre Patenkinder in der Kirche beim Gottesdienst und bei der Begr\u00fc\u00dfung auf dem Schulhof mit einem kleinen Programm herzlich willkommen. In der ersten Schulwoche findet die erste Patenaktion zum Kennenlernen und zur \u00dcberreichung der selbst erstellten Geschenke statt. Oft entstehen dann schon erste zarte Freundschaften, die nach und nach vertieft werden. Bei jeder Patenaktion wie z. B. einer gemeinsamen<\/span> Schulrallye, einer gem\u00fctlichen Vorlesestunde usw. genie\u00dfen in der Regel alle das Beisammensein sehr.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    Der Lohschulrat<\/h2>\n\n\n
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    An unserer Lohschule gibt es den Lohschulrat (s. auch Ausf\u00fchrungen unter Punkt 3.2 unseres Schulprogramms). Dieser besteht aus den Klassensprechern bzw. Klassensprecherinnen jeder 1. Klasse bis 4. Klasse und unserer Schulleiterin, wobei die KlassensprecherInnen der 1. Klassen erst ab dem 2. Halbjahr am Lohschulrat teilnehmen. Dadurch wirken im 1. Halbjahr eines jeden Schuljahres 18 und im 2. Halbjahr 24 <\/span>Klassensprecher im Lohschulrat mit.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Bei den regelm\u00e4\u00dfigen Treffen geht es schwerpunktm\u00e4\u00dfig um die \u201eHerzensanliegen\u201c der Kinder. Je nach Bedarf kann auch die Schulleiterin hierbei Anliegen der LehrerInnen weitergeben. Im Anschluss berichten die KlassensprecherInnen in ihren Klassen, was sich in der Sitzung ergeben hat. Die Lehrer werden in den Konferenzen \u00fcber die Sitzungen informiert. Damit die Sch\u00fcler in den Klassen sich auch selbst informieren k\u00f6nnen, gibt es in jeder Klasse eine Lohschulratsmappe mit den Sitzungsprotokollen zum Nachlesen. Die Mitglieder des Lohschulrats stellen sich im Haupteingangsbereich der Lohschule f\u00fcr alle Lohschulinteressierten in \u201eFoto-Form\u201c vor.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Einige \u201eHerzensanliegen\u201c der Kinder wurden bereits umgesetzt. Dies motiviert alle zur effektiven Weiterarbeit.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    Die PausenhelferInnen<\/h2>\n\n\n
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    Es geh\u00f6rt zu den Schl\u00fcsselqualifikationen schulischer Bildung und Werteerziehung, M\u00f6glichkeiten und Regeln des Miteinanderlebens zu entwickeln, mit eigenen Bed\u00fcrfnissen und denen anderer umzugehen und Verantwortung f\u00fcr eigenes Handeln zu \u00fcbernehmen. Der Schulhof in der Pause ist ein Ort, wo aufgrund der gro\u00dfen Sch\u00fclerzahl und des Zusammentreffens von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern aus verschiedenen Altersgruppen unterschiedliche pers\u00f6nliche Interessen aufeinandertreffen, N\u00f6te und Konflikte entstehen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

    Unsere Pausenhelfer (s. auch Ausf\u00fchrungen unter Punkt 3.2. unseres Schulprogramms) begleiten die Lehrkr\u00e4fte bei der Aufsicht. Dabei haben sie folgende Aufgaben: Sie<\/span><\/p>\n

    \uf0b7 sind aufmerksam und achten auf ein friedfertiges und erholsames Miteinander auf dem Schulhof (bei Regenpausen im Schulgeb\u00e4ude).<\/span><\/p>\n

    \uf0b7 helfen ihren Mitsch\u00fclern (besonders den Erstkl\u00e4sslern) bei \u201eden kleinen Schwierigkeiten des Lebens\u201c z. B. beim Schlie\u00dfen von Jacken, beim Binden von Schuhen, beim Tr\u00f6sten etc..<\/span><\/p>\n

    \uf0b7 versuchen, Streit vor einer Eskalation zu erkennen und greifen ein, bevor es zu einer heftigen Auseinandersetzung kommt.<\/span><\/p>\n

    \uf0b7 holen Hilfe, wenn Sch\u00fclerInnen in eine k\u00f6rperliche Auseinandersetzung verwickelt sind.<\/span><\/p>\n

    \uf0b7 holen Hilfe, wenn ein\/e Sch\u00fclerIn verletzt ist.<\/span><\/p>\n

    Die PausenhelferInnen erfahren durch ihren Einsatz f\u00fcr andere Sch\u00fcler eine St\u00e4rkung ihrer personalen Kompetenz. Die Erfahrung \u201eIch werde gebraucht und anerkannt\u201c sowie die Akzeptanz durch die Mitsch\u00fcler und die Lehrerschaft st\u00e4rken ihr Selbstgef\u00fchl. Die Pausenhelfer erleben durch die \u00dcbernahme der ihnen \u00fcbertragenen Verantwortung, wie wichtig prosoziales Handeln ist. Ihre F\u00e4higkeit und Bereitschaft, auf andere Menschen zuzugehen und ihre Hilfe anzubieten, werden geschult. Auf der anderen Seite werden alle entlastet, die die Pause zu beaufsichtigen haben.<\/span><\/p>\n

    Die PausenhelferInnen werden in unseren 3. und 4. Klassen gew\u00e4hlt (f\u00fcnf Pausenhelfer je Klasse). Dies geschieht bereits am Ende eines jeden Schuljahres f\u00fcr das neue Schuljahr, damit neue Pausenhelfer von den bald auf die weiterf\u00fchrende Schule wechselnden Viertkl\u00e4sslern angelernt werden k\u00f6nnen. F\u00fcr die Rolle eines Pausenhelfers k\u00f6nnen sich grunds\u00e4tzlich alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler innerhalb der 3. und 4.<\/span> Klassen bewerben, es sei denn sie beabsichtigen, das Amt des Klassensprechers\/der Klassensprecherin zu \u00fcbernehmen.<\/span><\/p>\n

    Die PausenhelferInnen werden zu Beginn ihrer Amts\u00fcbernahme zun\u00e4chst von einer Lehrkraft gezielt geschult, so dass sie ihren Aufgabenbereich und ihren Dienstplan kennenlernen, sowie Hilfsm\u00f6glichkeiten erproben k\u00f6nnen. Die Pausenhelfer treffen sich w\u00e4hrend des Schuljahres in regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden mit der Lehrkraft, um sich gegenseitig auszutauschen und die M\u00f6glichkeit zu haben, Vorf\u00e4lle oder Probleme zu besprechen.<\/span><\/p>\n

    Unsere PausenhelferInnen erkennt man schon von Weitem an ihren orangeleuchtenden Westen mit dem Pausenhelferaufdruck und den \u201ehelfenden H\u00e4nden\u201c.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    Mein K\u00f6rper geh\u00f6rt mir<\/h2>\n\n\n
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    Wir freuen uns, dass uns unser F\u00f6rderverein dabei unterst\u00fctzt, jedem Lohschulkind im 3. bzw. 4. Schuljahr das Projekt \u201eMein K\u00f6rper geh\u00f6rt mir\u201c der Theaterp\u00e4dagogischen Werkstatt Osnabr\u00fcck zu erm\u00f6glichen.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Bei dem Projekt geht es um \u201eIch-St\u00e4rkung\u201c und \u201eGef\u00fchlswahrnehmung\u201c mit dem Ziel, die Kinder zu st\u00e4rken, bevor andere ihre Schw\u00e4che, z. B. durch sexuellen Missbrauch, ausnutzen.\u00a0Im Schon- und Experimentierraum des Theaters setzen sich die Kinder bei dem Projekt mit sogenannten Tabuthemen wie \u201eSexuellem Missbrauch\u201c auseinander. Mit Geschichten und Identifikationsfiguren, im Rollenspiel und Rollentausch, mit Sprache und Musik werden der Blick und die Sinne der Kinder gesch\u00e4rft. Sie werden ermutigt, ihre Gef\u00fchle wahrzunehmen, eigene Positionen zu vertreten und unabh\u00e4ngige Entscheidungen zu treffen. Im Rahmen des Projektes werden gemeinsam L\u00f6sungen f\u00fcr ganz unterschiedliche Konflikte gefunden und Hilfsm\u00f6glichkeiten erarbeitet.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Im Sachunterricht werden die Themen der Projektvorf\u00fchrungen im gleichen Zeitraum aufgegriffen und im Klassenverband vertieft.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    Gender Mainstream<\/h2>\n\n\n

    Ziel beim Gender Mainstreaming ist es, die Chancengleichheit der Geschlechter zu f\u00f6rdern und bestehende geschlechtstypische Nachteile f\u00fcr M\u00e4dchen und Jungen bzw. Frauen und M\u00e4nner zu beseitigen.\u00a0<\/span><\/p>\n

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    \n

    An unserer Lohschule wird darauf geachtet, gleichberechtigt gemeinsam zu leben, zu arbeiten und zu lernen. Dabei werden die unterschiedlichen Interessen, Sichtweisen und Lernwege von unseren M\u00e4dchen wie von unseren Jungen gleicherma\u00dfen ber\u00fccksichtigt. Dies geschieht z. B. durch<\/span><\/p>\n

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    • \n

      die bewusste Einbeziehung von \u201ethematischen Vorlieben\u201c in den Unterricht (insbesondere in den Bereichen Sportunterricht, Kunstunterricht, Sachunterricht);<\/span><\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      B\u00fccher f\u00fcr Jungen und M\u00e4dchen;<\/span><\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Unterst\u00fctzung des aktiven Lernprozesses sowohl bei Jungen als auch bei M\u00e4dchen\u00a0<\/span>durch gleichwertige Ansprache und Einbeziehung in den Unterricht;<\/span><\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Bem\u00fchungen zur Vermeidung einer geschlechtergetrennten Sitzordnung;<\/span><\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      ein Medienkonzept, das M\u00e4dchen und Jungen gleicherma\u00dfen den Erwerb von Kompetenzen erm\u00f6glicht;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n

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      Wir sehen die Arbeit an unserer Lohschule als eine gleicherma\u00dfen gezielte M\u00e4dchen- und Jungenf\u00f6rderung im Sinne der reflexiven Koedukation. Wir m\u00f6chten unseren Lohschulkindern unabh\u00e4ngig von ihrem Geschlecht ein grunds\u00e4tzliches Vertrauen in die eigene St\u00e4rke und Lernf\u00e4higkeit vermitteln.<\/span><\/p>\n

      Ziel ist es, auf ein Leben in einer Gesellschaft vorzubereiten, in der Frauen und M\u00e4nner ihre Lebensplanung unter Nutzung ihrer individuellen Begabungen, F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten gleichberechtigt verwirklichen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Die Sprache des Herzens Die Gewaltpr\u00e4vention an unserer Lohschule ist ein wichtiger Baustein unserer Lohschularbeit. Konflikte geh\u00f6ren zum schulischen Alltag und k\u00f6nnen durch den Gebrauch einer aggressiven und verletzenden Sprache und\/oder auch k\u00f6rperlicher Gewalt zu einer Lernumgebung, die durch Unwohlsein wahrgenommen wird, f\u00fchren. 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